“不能讓一個學(xué)生掉隊”，這是劉人境從教32年來，始終堅持的育人理念。

劉人境是西安交大bwin必贏唯一官網(wǎng)教授，博士生導(dǎo)師，工程博士導(dǎo)師，西安交大戰(zhàn)略與決策研究所所長，教育部新世紀優(yōu)秀人才……而在這眾多充滿光環(huán)的頭銜中，他最重視的身份，是教師。

“教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕?，這是劉人境對教師的理解，也因此，他時刻以“德高為師，身正為范”八個字提醒自己，在工作中無私奉獻，以德立教、以身示教，以高尚的師德去影響和塑造學(xué)生。

“不能讓一個學(xué)生掉隊”，這在劉人境的育人理念中，既包括學(xué)術(shù)研究上的，也包括思想和心智健康發(fā)展上的，“思想和心智健康發(fā)展上更不能讓一個學(xué)生掉隊?！?/p>

劉人境認為，導(dǎo)師是研究生立德樹人教育的第一責任人。他時刻關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，針對個別心理上有弱勢的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)“苗頭”，就第一時間了解情況，認真調(diào)查分析原因，幫助同學(xué)心理疏導(dǎo)，讓他們重樹自信，健康成長，小張（化名）就是其中的一員。

保送至西安交大讀書的小張成績一直很優(yōu)異，也因此有一些心理上的優(yōu)越感，但讀研后卻在學(xué)習(xí)和項目管理中遇到了一系列挫折。觀點和思路經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)總是錯的，同學(xué)都發(fā)文章了自己卻屢屢被拒，同級的其他同學(xué)都能勝任一個小項目負責人，把該項目管理開展得非常好，而他自己卻不行……一個個問題接踵而至，不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等情緒交織而來，小張逐漸產(chǎn)生了強烈的自卑心理，對自己沒有信心，害怕來到學(xué)院，害怕見到團隊伙伴，逐漸開始自我封閉……

導(dǎo)師劉人境及時發(fā)現(xiàn)了小張的問題?！安荒茏尯⒆泳瓦@樣沉陷下去，同學(xué)的問題就是導(dǎo)師的責任，是團隊共同的責任。”劉人境深入調(diào)研，動員社會、家庭、學(xué)校和團隊的所有力量從不同角度、以不同的方式對其展開心理的疏導(dǎo)和幫扶。

要能真正幫助學(xué)生，首先要弄清楚問題產(chǎn)生的根源，制定有針對性的幫扶措施。劉人境邀請有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)問題專家針對小張現(xiàn)狀開展討論，探索幫扶路徑和辦法。他還多次和家長溝通，了解到在小張成長的過程中，其家長堅持“只要成績好，其他都不重要”的觀念對其影響很大，導(dǎo)致他嚴重缺乏與外界溝通交流的能力時，及時幫助家長意識到教育的問題，獲取家長的力量。

找到問題根源，就要“對癥下藥”。劉人境專門給小張定制了一個接觸社會的科研項目，由小張擔任項目組組長，手把手教他如何帶領(lǐng)團隊，指導(dǎo)其研究內(nèi)容、技術(shù)方法，在完成項目的過程中，小張的自信心逐漸增強。同時，劉人境邀請校外力量，比如企業(yè)家和政府部門領(lǐng)導(dǎo)等，分別從企業(yè)和政府的人才聘用和需求狀況、實際的工作中應(yīng)具備的能力，以及如何與同事及社會溝通融合等方面和小張進行交談，讓小張對社會實際情況更加了解；鼓勵團隊同學(xué)主動利用學(xué)習(xí)、活動聚餐等時間，和小張多交流溝通，幫助其放下心理負擔。

而團隊的抗壓抗挫能力訓(xùn)練，則借助社會熱點事件，以研討會、思想交流會等形式引導(dǎo)和幫助學(xué)生從多方面、多角度去看待和分析問題，使學(xué)生在科學(xué)研究及日常工作和生活中能更理性、更成熟地面對和處理各式各樣的困難和挑戰(zhàn)。

在幫助小張的過程中，劉人境也和心理咨詢專家保持密切聯(lián)動，建立聯(lián)動輔導(dǎo)機制，根據(jù)小張的實際情況有針對性地調(diào)整幫扶計劃，幫助小張更快地走出低谷。

用心的澆灌，有愛的幫扶，讓小張從自卑的泥沼中堅強地走了出來，他更新了對自我的認知，也重新找回了自信，并且以嶄新的面貌融入到了團隊中。

對于這個結(jié)果，劉人境很欣慰，因為學(xué)生的健康成長，是他最愿意看到的。而對于他自己來說，只是盡到了一個教師應(yīng)盡的責任。值得一提的是，這已經(jīng)是劉人境第四個轉(zhuǎn)變的研究生了。

文章來源：http://news.xjtu.edu.cn/info/1033/113487.htm